草坪在园林绿化中的应用课件

摘要： 把教育惩戒权还给教师，你认为教师该如何掌控呢？教师行使惩戒权操作办法。还是先明白什么是教育惩戒权和涉及范围。一、惩戒对象。指做出特定的与学生身份、角色不符，对学校学习生活秩序有一定...

把教育惩戒权还给教师，你认为教师该如何掌控呢？

教师行使惩戒权操作办法。

还是先明白什么是教育惩戒权和涉及范围。

一、惩戒对象。指做出特定的与学生身份、角色不符，对学校学习生活秩序有一定负面影响的行为的学生。

二、惩戒范围。一般包括不服管教、反抗教师权威、扰乱学校秩序、侵犯他***身或财产权利及破坏公物等类型。学生越轨行为的发生地既可能是学校内，也可能是学校外。不是所有的学生越轨行为都会成为教师惩戒的对象。

作为教育权力的行使，惩戒所指向的只是那些具有一定严重程度、但又未触及国家法律、不引起法律制裁的越轨行为。也就是说，教师只能管理学生的一般越轨行为，较严重的越轨行为(即违法犯罪行为)不属于其惩戒权限，而过于细微越轨行为尚不构成惩戒的对象。

三、惩戒方式。作为老师，引导学生积极向上成长是目的，这是教育初心。惩戒只是手段，决不能伤害孩子的身体和心理健康！一贯用的方法：

（1）课堂上的不认真，喊起来回答问题，如果回答顺利，就放过；相反，先旁边站一下，听其他同学回答，再请他重复答案（2）直接上黑板答题，答不出来，会根据孩子情况说：咱们还是认真吧，你看你也做不出。（3）走到孩子跟前，直接用节奏的方式提醒他；或者叫他演唱其中一个乐句。

（4）对于课堂喜欢讲话的孩子，直接调到讲台附近，随时严厉的眼神、轻微的动作可以点醒他；也请其他同学在课堂上不许理睬喜欢讲话的孩子。

（5）可以告诉家长，因为孩子智商还是很好，但学习、行为习惯不好，为了孩子可以变得更优秀，我们需要一起配合，先消除家长的敌意，一方面获得支持，二来引起孩子的主意。这个方式其实还是很有用。

（6）教育喜欢***的孩子，一个是叫他们继续打（其实他们当时是也就不打了），下次再打请去和学校体育老师对打；或者威慑叫对方家长来一起打…

（7）孩子喜欢做啥就让他一直坚持做。这是个看似不厉害的惩戒，其实很管用。

其实，一千个老师有一千种教育方法。但是，我始终本着不能伤害学生身心健康的原则。凡事不能没有底线，“下手过重，出语太恶”都不可取。听过家长或者曾经的学生说起曾经被老师伤害留下的心理阴影，真的会害怕。学生在成长，这种因为育之切或者一时的情急而留下的伤害很难愈合。

循循善诱，春风化雨！还是最好的教育！

这是一棵等了五年才绽放第一朵的栀子花！让我们好惊喜，甚至感动！！

任何事情的掌控都没有绝对的模式。教育的惩戒本身是必须的，不修剪的苗木成材是极少并极其缓慢的，而修适当修剪的苗木大多都能成材。所以惩戒手段本身是为教育服务的。只有善意并适当的惩戒才能达到教育的目的。这必须得到家长学生和社会的认可和支持。要达到这一效果，法律的支持必不可少，并且法律于未成年人保护法和义务教育不能发生冲突。另外媒体的引导和宣传必不可少，不能把极少数的教育惩戒过度行为过分宣传，而应把校闹和校园斯凌多做报导并起到震摄作用。教师在运用惩戒手段时必须要有清醒的认识和精准的目的，学生是国家的希望而不是阶级敌人。义务教育的概念需要教育部从新定义，不然极数的坏学生没有制度的约速而肆无忌惮，学校的制度完善如警告，严重警告，留校察看，开除等手段的运用才能支持教育的本质。加强学生的德育教育也是必不可少的环节。

在实际教育教学工作中，教师一定不要行使“惩戒权”，应该用教师的责任心和爱心去管理班级和教育学生。凭借自己的丰富知识和教育教学技术，在三尺讲台上，教书育人。

面对熊孩子，如果在批评教育中，行使了“惩戒权”，仍然会惹火烧身。这是为什么呢？

①现在国家实行素质教育，对学生减负30条。一、二年级没有书面作业，期中、期末考试笔试改为面试，其它年级布置的作业都有严格的规定和要求。

学生的考试成绩不再用具体的分数而是用ABCD四个等次，并且在学生的考试次数和课程上要求的更加规范和严格。

名面上不是以分数作为唯一论英雄的标准，而是综合评价教师的工作业绩。②学生的素质越来越高，不再是绵羊式的，他们认识问题的能力和判断问题的能力有的超出了教师的想象。也就是说现在的孩子敢说敢做，个性很强。

③现在生活条件优越了，孩子们都是家中的宝贝疙瘩，疼爱有加，自己根本不去批评教育，甚至放纵。

***如教师使用“惩戒权”，极易引起父母、爷爷奶奶们不满，他们到学校、教体局去闹时。上级万一不挺直腰杆替教师说话，向家长一边倒。再次来“日照五莲县教育局”，教师们欲哭无泪。

(2)、教师的本身素质还不过硬。

面对那些调皮捣蛋、屡教不改的学生，熊孩子的身后一定有一大群熊家长，自己又如何面对他们的无理、恶赖。教师们用了“惩戒权”后，教训和麻烦一定会无穷的接踵而来。

总之，有了“惩戒权”，一定要慎用或者根本不用。用自己对工作的责任心、对学生的无私爱心，管理和教育学生，这是教师们上策。

教师为什么要拥有惩戒权？纵观人类历史，人都是天使与魔鬼的结合体，当自己不能压制魔鬼时，就需要外力压制，这就有了教育制度，道德规范了，惩戒权就是赋予老师的教育制度。

教师什么时候“丢掉”惩戒权？改革开放以来，各种教育思想，西方***理论的引入，市场经济的冲击，还有败坏师德师风的害群之马的出现，使得老师自动放弃惩戒权，明哲保身。

教育发展到现在，很多学校老师不敢管学生，这就呼吁教育惩戒权还给老师的呼声，于是国家响应社会的呼声，制定了教师惩戒权规范，可是老师获得了惩戒权，是否敢于行使呢？这取决于几方面:

1.国家宣传是否到位；

2.整个国家的教育系统是否有担当，能否为老师着想；

3.老师的地位是否提高；

4 家长的观念是否转变。

以上几个方面，主要看国家的教育系统是否有担当，其次，老师的地位是否提高

这本来就不是个问题，现在却成了问题。

老师本就应该有惩戒权才能更好地教书育人，以前教师都有戒尺，用于惩戒不好好学习的学生，现在呢，动不动家长到学校给孩子讨“说法”，真不知道是教育的悲哀还是教师的悲哀。

当老师都不愿、不敢惩戒不好好学习的孩子时，这些孩子不仅自己不好好学习，而且会严重影响教学环境，影响其他孩子的正常学习，这一定是教育的悲哀，直接受害的一定是孩子还有他的家庭，也必将影响到整个社会的文明和进步。

比起庞大的教师队伍，那种拿孩子发泄的教师毕竟少之又少，更何况他们还要承担道德风险和法律风险呢。请你多理解支持老师对孩子的必要惩戒，因为一名合格教师不仅要经过十年寒窗的磨砺，还要经过层层考试，取得资格证书，方能执教。

请相信教师、相信他们的良知和职业操守，“授予”教师必要的惩戒权。相信他们也会把握好惩戒孩子的时机和“度”。

保护环境的课堂导入语？

　　⼀、谈话导⼊，引出话题。

前⼏天，⽼师收到了⼩猫的来信，他寄来了两张照⽚，让我们⼀起来看看吧!

播放课件。

(评析：活动开始简洁明了，以⼩猫来信引出活动，既能激发幼⼉学习的兴趣，⼜能使孩⼦直奔主题明确活动的要求。)

⼆、观察图⽚，猜测环境变化的原因。

1、这是⼩猫⼀年前拍的照⽚，看看这个地⽅怎么样?

教师⼩结：⼩猫⽣活在⼀个美丽的地⽅，有清清的河⽔、蓝蓝的天空、绿绿的草地，还有美丽的鲜花。

师：⼩猫⽣活在这⾥，⼼情怎么样?

师：对，⽣活在这样的环境，⼼情⼀定会很好。

2、这是⼩猫最近拍的照⽚，看看现在它的家变得怎么样?

师：看了这张照⽚你有什么感受?

3、那么美丽的家园怎么会变成这样?你们猜猜这是什么原因?(幼⼉猜测，教师根据孩⼦的猜测进⾏回应。)

教师怎么给学生讲热爱大自然？

您好！很高兴回答您问题。

老师教书育人，以身作则，很多时候需要把一堂课很生动形象的讲好并能让学生轻松接受知识，这对老师的在教育教学研究和课程开发与设计上就有很大考验。那么怎么给学生讲热爱大自然呢？

1、理论知识深入的学习

理论基础知识的学习是帮助认识大自然的前提，可通过收集有关“热爱大自然”课程相关的资料，事先进行阅读汇总有效并能适合学生吸收的知识，上课期间进行理论知识的讲解，让每一位学生在理解的基础上掌握知识点；

2、热爱大自然课程设计

设计一堂“热爱大自然”的课程，导入热爱大自然我们需要做的，最好有道具的切入，比如正面举例：爱护环境、大自然给我们带来的优越、大自然给我们创造的美好生活等；反面举例：不热爱大自然带来的后果、环境的破坏、臭氧层的破坏等。结合道具和事例讲解热爱或者不热爱大自然带来的好坏；

3、亲近亲临外环境感受

带领学生们到室外，上一堂室外课，通过介绍环境、动物、人类热爱大自然的同时大自然回馈给我们的美好事物，保护大自然同时也是保护我们人类自己的家园，身临其境的讲解并让学生感受这就是热爱大自然。

4、问题总结

热爱大自然，通过课程设计一堂理论知识加道具的讲解到亲临大自然的室外学习，充分利用理论知识结合实地感受的教学方式。

首先提问者能够有这样的问题，我相信一定是一位很好的老师。国内应试教育的大环境下，高中，初中，小学甚至幼儿园都面临着升学的压力。所以很多老师都是一门心思的在想如何提高学生的成绩。

言归正传，我是一名心理学的博士，所以就从心理学的角度来讲一讲热爱大自然这一回事儿。题主所问的如何去讲热爱大自然，这个讲不一定是文字上的讲，更重要的是切身的去体会。

我们现在都知道，我们的意识之下还有很大一块是潜意识。潜意识是那一部分我们所不察觉，但是却影响着我们的喜好和决策的部分。所以让孩子热爱大自然，并不是说通过言语来在意识上教导他大自然有多么的美好。而是通过实际行动，通过感受，通过创造回忆，来让孩子们的潜意识中就认为大自然是美好的。

我举一个例子，每个人都有喜好，但你知道这些喜好是从何而来的吗？你可能很喜欢绿色，但是你知道你为什么喜欢绿色吗？有可能是你小的时候经常吃绿色的蛋糕，蛋糕非常的好吃，它让你记住的那种美好的感觉。也许这一块蛋糕您许多年没有再见过，把它遗忘了，但是你对绿色的喜爱却保留了下来。就是潜意识的部分。

大自然也一样，想要让孩子们喜欢大自然，那么需要带领孩子们去创造许多与大自然相关的美好的回忆。这些回忆可能随着时间逐渐被孩子们淡忘，但是对大自然的喜爱的情感会一直保留下去。

大自然是指狭义的自然界，它是与人类社会相区别的物质世界。水、空气、山脉、河流、微生物、植物、动物、地球、宇宙等等，都属于大自然的范畴。自然界是客观存在的，它是我们人类即自然界的产物本身赖以生长的基础。

教师除了课堂上教授大自然的奥秘，从理论上让学生了解自然，探索自然，保护自然，还要鼓励学生多多走近大自然，用眼观察，用耳聆听，用鼻嗅探，用手触摸，用脚丈量，用心体验！新鲜的空气，明媚的阳光，翠绿的草地，凉爽的微风，芬芳的花香，葱郁的树林，清澈的河流……感受神奇的自然之美，因为大自然本身就是我们最好的老师，我们人类与大自然的天然***应该相互依存相互敬畏，更应该珍惜保护大自然免遭破坏和耗尽。

1999年8月初到山区任教，看着远近垃圾遍地萧索的荒村，到处是寂寞无助的失学儿童和独居的空巢老人……我在想，山村自然教育的出路在哪里？为什么这片萧条破败的土地毫无生机和希望？

2010年8月我调回家乡中学教书，虽说这里各方面的条件好了不少，但是我们教师教学手段较为单一，不知道如何给学生传递热爱自然的精神和培养学生审美情趣，于是我们便开发了山水自然教育课程，借助朴素的自然培养一批热爱家乡，对自然充满深厚感情，让他们用自然的智慧和灵性将家乡建设成为美丽的家园。

身临其境感悟和体验自然，树立家乡自豪感

首先，我们从育人环境入手，打造书香校园。

2011年起，我们全校师生一起动手，捐粪，捐花木，浇水施肥，大家齐心协力，为学校增添一片富有诗意的绿色，久而久之，学校内苍翠的树木引来了无数啾啾鸣叫的小鸟，谱写了一幅人与自然和谐相处的画面。接下来，我们尝试着用各种方式让学生走出校园，到大自然中去，尽情体验和感悟自然。鸟语花香美丽的校园即是自然，自然即是校园。

教给学生在古诗词中感受自然的温度

古典诗词犹如一颗颗熠熠生辉的珍珠吸引着学生的目光，又恰似一汪汪不同的温度浸染着我们的灵魂。我们徜徉在古诗词中，感受四季之美，品味着自然的温度。

诗中有春寒料峭的温度和哲理。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”乍暖还寒的季节，是可爱的鸭子，首先感知到春回大地的温暖。

诗中有炎炎夏日的热度和清新。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，让学生读出对友人林子方的眷恋之情。

诗中有飒爽秋风的萧瑟与逸致。唐代诗人杜牧的“停车***枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生感受到秋天山林的魅力。

诗中有寒风刺骨的砭骨与倔强。“墙角数枝梅，凌寒独自开”，让学生领略到冬天热烈奔放、生机勃勃的景象。

结束语

虽然我对学生热爱自然教育尚不成熟，但我有一个长远的规划，比如我可以让学生根据自己的人生经历和生活经验，通过叙述学习和日常生活中的琐事，描写平凡的人、事、物、景，抒写自己对生活、对自然的独特感悟和认识，表达出自己的真情实感。

虽然我对学生热爱自然教育刚刚起步，但我有对自然的深刻认识。我将在原有的基础上不断探索、调整和完善，努力找出一条适合学校自然教育的道路。